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坚守 突破 超越
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:41    更新时间:2019-3-4

坚守  突破  超越

《教学律令》这本书在《第一辑:课改,必须改》的“课堂教学改革的坚守、突破与超越”中指出:一、关于课程与教学的隐喻:课堂教学改革的价值追向;二、转变教与学的方式:课堂教学改革的坚守;三、以学生学会学习为核心:课堂教学改革的突破;四、教出个性,追求风格:课堂教学改革的超越。

我个人认为,在教育改革浪潮不断涌入的当代,成尚荣先生的“坚守、突破、超越”三个词提的特别好。既有对已有好的经验的肯定,又有以学生学会学习为核心的突破,还高瞻远瞩地提到了个性和风格的超越。读到此处,让我内心更明晰了,憧憬有个性、有风格的课堂教学。

夸美纽斯在《大教学论》开篇就指出,教学是把一切知识教给一切人的艺术。教学永远是科学与艺术的结合与统一,只讲科学不讲艺术,教学就会堕入科学主义、工具主义、技术主义的泥潭。

教学始终是教育学的统一。以学为核心,并不否定教,相反,是对教更严峻的挑战。当下一些教学改革,只关注学生的学,而忽略了教师的教,把学与教割裂开来、对立起来;同时,让教的过程称为机械化的行进过程,淡化了情感,淡化了教的魅力;而且,教往往不能引领学生、丰富学生、提升学生,因此,教往往处在学生的水平,显得平庸,缺乏深度。以学生的学为核心,这是需要坚持的;教育学的统一,也是需要坚持的;发挥教的引领作用,发挥教师的教学作用,发挥教师的教学个性,同样需要鼓励。这样的坚持和鼓励,应该就是超越。

鼓励教师发挥自己的教学个性,形成教学特色,让课堂教学呈现丰富多彩、生动活泼的局面,才是教学本有的状态,才是教育的境界。否则,如果把以学生学会学习为核心当做借口,使得课堂教学千篇一律,千课一面,这哪里还是教学呢?就风格而言,歌德说,风格是艺术家所追求的最高境界;雨果说,风格是打开未来之门的钥匙。那么风格对于教师来说,就是通往学生心灵的一束光。

如何在繁忙的日常教学中,思考并逐渐形成自己的教学风格呢?我想,首先一点是不能变的,那就是把准课改的基本理念,把准教学的核心要素,把准教育科学的规律。在这一基础上,教师不要被外界很多束缚,大胆去探索和创造,不走出这一步,你也许永远都不知道前方的风景有多美好。这才是一种超越,我们应当追求。

文章录入:xyy    责任编辑:xyy 
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